１６日に４年１組（鈴木美保教諭）のクラスで，国語科の授業研究をおこないました。
　教材文は「色さいとくらし」です。
　文章を正確に読み取り，要点を見抜き，要約する力をつけることをねらいとしました。

　授業は，①一斉音読，②各自音読から始まりました。
　何度も読むことはまず最初に行うべきことです。

　続いて，次のような指示が出されました。
　┌────────────────────────────┐
　│本文のなかで大切だと思う文に線を引きなさい。　　　　　　　　 　　　│
　│次に，ノートにその文を写しなさい。　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　│
　│また，なぜ，その文を選んだのか理由をノートに書きなさい。　　　　 │
　└────────────────────────────┘
　このような学習を“見つけ学習”とよんで，学校では大切にしています。
　正しい答えを述べるのではなく，自分なりに「大切だ」とか「すごい」と思ったことを見つけて出し合うことは誰にでもできるからです。

　自分の考えが持てたり，言えたりすることは，誰にとっても嬉しいこと，充実感の感じられることなのです。
　こうして，全員参加の授業を創り出そうとしているのです。

　授業ではたくさんの児童が自分から発表することができました。
　そのあと，出し合った文について話し合いをしました。
　深まりという点ではもう少し追究したいことが残りました。

　最後に，第２段落の要点を要約しました。
　そのときの教師は次のように指示しました。
┌───────────────────────┐　
│“ ・・・・・・・・・・・・・・わたしたち。”
│　という形で２５字以内に要約しなさい。
└───────────────────────┘　
　だだ単に，“要約しなさい”ではなく，形と字数を指定しているのです。
その方が子どもたちの頭が活発に働くようです。
　子どもたちは，「色さいを生活の中に生かしているわたしたち。」などと，見事に要約していました。

　子どもたちが一生懸命に取り組むので，授業の様子を写真に写すことを忘れてしまっていました。
　ＨＰに載せたのは，子どもたちがつくった板書です。
　要約文が黒板いっぱいに書かれています。