もし子ども未来科があるとしたら、どんな学習をするのかプレゼンで発表していました。５年生の子どもたちは、４年生から環境について学習に取り組んできたので、水質汚濁や大気汚染、オゾン層破壊など、世界の問題についてしっかりと向き合うことができていました。

　本文の最初の場面と最後の場面で豆太の性格に変化はあったのか。

子どもたちは本文を読み返し、本文にかいてある豆太のことばや行動をしっかりと読み取り、豆太の性格について考えることができました。ノートをみると、学級のみんなが納得できそうな理由を書くことができていることに感心しました。

　今日、教室をみてまわると、テストを行っている学級が多かったように思います。その中で、４年１組はテストがえしをしていました。さかむら先生の１つ１つ解説を聞きながら、間違えたところを理解していました。

　テストで何点とれたかより、テスト直しでどれだけ理解できたかが大切だと、校長先生は思っています。

　それぞれがマグネットで作った作品を、学級みんなで遊びました。とても楽しく遊んでいました。磁石が反発したりひきあったりする性質を活かしてとてもおもしろい作品（おもちゃ）を作り上げていました。すごい！

　今朝、朝活の時間を使って、６年生の有志５人が、５年生に対して自分の将来の夢を英語でスピーチしました。どの子もスピーチ前はどきどきすると言っていましたが、いざ始まると流暢な英語で将来の夢を語りました。私は英語の発音に慣れていないので、わからない部分はありました。

　夢に向かってがんばってほしいと思います。

　１年間、総合的な学習の時間で取り組んできた環境問題について学んだことを、班ごとでプレゼンを作りました。今日は、学級で発表し、よかったことや改善点について学級のみなさんから教えてもらいました。

　来週は、いよいよ３年生に発表するようです。

４年生として堂々と発表し、３年生のみなさんに４年生も楽しい学習をすることを伝えてくださいね。

　教室にはいると、１年生の子どもたちが折り紙でリボンを作っていました。

「校長先生－見てー　こんなに長くできた」

来年度、入学する１年生の子どもたちが喜んでくれることでしょう。ありがとね！

　算数の授業です。

今日の問題はとても長文でした。

長文から必要な情報を探し出し、問題を解決する学習でした。こういう問題は、６年生の全国学力状況調査でもよく出題されます。私も、あおき先生の授業を見ていて、子どもたちが長文の中から必要な数字を見つけ出すことを大切に扱っていました。こういう力が算数の力として必要ではないかと感じました。

　２種類の水溶液を蒸発させたら、不思議なことが起こります。白い粉が現れてきました。これはなんだろう？

塩とミョーバンが水の中に溶けていることがわかりますね。

　理科の授業を見にいくと、いろいろな実験をしているので、見ていてとても楽しいです。

温度の変化で溶け方はどうかわるのか？

水の量で溶け方はどうかわるのか？

水の中にどれだけでも溶けることができるのか？

いろいろな実験をしました。子どもたちはこの単元をどうまとめるのか、とても楽しみです。

　卒業まで今日を入れて残り８日間となりました。時が経つのはあっという間ですね。

今日１時間目は、６年間の感謝の気持ちを込めて、日頃、そうじができない場所・箇所をきれいにしました。私語することなく、黙々と奉仕作業をしている姿がさすがですね。