めあては「４本の直線の交わり方を調べよう」です。

　授業者は、前時までに学習した「垂直」の定義を生かしながら、新たに「平行」の定義を学習し、その後「ジャンプの課題」に挑戦する授業を計画していました。

　しかし、、、

　授業の中で、子どもたちの様子から、前時に学習した「垂直」の定義の理解が十分に定着していないことに気付きました。

そこで授業者は、準備していた展開を見直し、子どもたちへの問いかけを通して、既習内容の確認から授業を進めることにしました。

　授業は、計画通りに進むことだけが大切なのではありません。

その日の子どもたちの反応や理解度、学級の雰囲気に応じて、内容や展開を柔軟に変えていくことが求められます。

まさに「授業は生もの」と言われるゆえんです。

　予定より少し時間はかかりましたが、子どもたちは「垂直」の学習を確かなものにすることができました。

　「平行」の定義を生かしたジャンプの課題は、次回の授業で取り組みます。ぜひチャレンジしてくださいね。